論理的思考力を鍛えるには、正解の数に対する意識改革が必要です。

私たちは学校教育の中で「1つの質問に対して1つの答え」を導き出すことを受けてきました。

いわゆる、一問一答です。

たしかに学校で出題される問題のほとんどは、一問一答形式が大半です。

ある問題には、明確な正解が存在します。

選択肢が複数あっても、消去法で正解を導き出していきます。

論文や記述問題などの例外はありますが、基本的に学校で行われる教育には、一定の正解が準備されています。

明確に正解が存在するからこそ、試験で点数をつけられます。

しかし「正解は1つだけ」という一問一答の先入観にとらわれていると、論理的思考力の妨げになります。

世の中には、正解が1つとは限らないケースが数多く存在するからです。

たとえば、ビジネスです。

ビジネスでは、正解が1つだけとは限りません。

むしろ正解が複数存在する場合のほうが普通です。

まだ正解がない状況に対して、自分なりに仮説を立て、検証して、正解を見つけていきます。

このとき、正解が1つではなく、いくつか存在することに気づかされるでしょう。

仕事の段取り・上司との交渉・結果を出すまでのプロセス。

会議・プレゼン・ストレス対策。

市場調査・商品開発・販売促進。

正解は1つだけではなく、複数存在します。

複数存在する正解の中から、1つを選ぶこともあれば、同時にいくつか選ぶこともあり、臨機応変な対応が求められます。

特に研究の分野では顕著です。

「正解は1つだけ」という考え方にとらわれていると、研究は進みません。

どこにどんな正解があるかわからないため、仮説と検証を繰り返しながら可能性を絞り込んで、正解を導き出していきます。

「こうではないか」という仮説を立てる。

仮説に基づいて実験して、実際の結果を取得する。

実際の結果をもとにして、仮説を見直し、再び検証をしていく。

研究は、仮説と検証の地道な繰り返しです。

たとえ途中で正解が見つかっても「まだ可能性が残っているのではないか」と疑うことも大切です。

人の数だけ正解が存在するケースもあります。

正解の数がゼロというケースもあります。

正解が無限に存在するケースもあります。

学校教育で身についた一問一答の呪縛から解放されることです。

一問一答の呪縛から解放されることで、いっそう思考の幅が広がります。

• 正解は1つではないことを心得る。